镜头l：某活动室的发现区，红红小朋友在玩分拣红豆、黑豆的游戏，拣了几次以后，红红对老师说：“老师，我已经分拣很多次，都分对了，不想玩了。”老师说：“不行，今天的游戏结束时间还没到，每次活动期闻不能换来换去，你再分拣一次吧。”说完，老师走向其他小朋友了。小红只好撅着嘴继续分拣着。

    镜头2：活动室里，亮亮小朋友将一堆纸杯正反叠放着垒高，一开始，他饶有兴趣地叠了七八个杯子，嘴里还不停她自言自语、兴高采烈的样子。几次以后，可能觉得没什么好玩的，他放下杯子，心不在焉趴在桌子上，瞎摆弄着手指。老师没有吭声，而是在亮亮的眼前放了几张硬纸板，亮亮看到硬纸板，眼睛一亮，坐了起来，将硬纸板放在一个杯子上，并试着将其余的纸杯往硬纸板上放，这样一来，一个纸杯上就可以叠放两三个杯子了。亮亮马上来了兴致，高兴地说：“哦，我造了一座大楼!”

    请根据案例分析：以上两位老师分别采用的是哪种指导方式?它们的涵义各是什么?这两位老师的指导是否合适?请分别说明理由。

教育要“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”，因此，主题活动设计应遵循

• A、目的性原则
• B、适宜性原则
• C、均衡性原则
• D、整合性原则

幼儿园教育活动组织