教师以活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题是（ ）

• A、交叉介入式指导
• B、平行介入式指导
• C、非介入式指导
• D、垂直介入式指导

“蚂蚁的一家”美术活动片段。

教师：我们看到过现实生活中的蚂蚁，现在我们看到的是什么蚂蚁呢？ 幼儿：动品片中的蚂蚁。

教师：动画片中的蚂蚁。你们觉得动画片中的蚂蚁和现实生治中的蚂蚁有什么地方不一样？亮亮！

亮亮；他们把蚂蚁变得卡通了。

教师：变得卡通了。张辉，你觉得怎么样了呢？ 张辉：变得卡通了，就更可爱了。

教师：就更可爱了。你用了一个很好听的词。

禹鑫：现实生活中的蚂蚁不会讲话，动画片里的蚂蚁会讲话。教师：动画片里的蚂蚁会讲话。

陈彤：动画片里的蚂蚁头上都带了漂亮的花。

教师：我们看到的现实生活中的蚂蚁都是一样的，动画片里的蚂蚁为了表示各自的身份，比如公主，就给它头上带上了漂亮的花。

结合上述案例，分析在教学活动情景中，该教师运用的回应策略。

（ ）是学期计划的下位分解计划，需要根据学期计划和上一月幼儿发展的实际情况制订，需要将学期计划中的内容和要求更具体化。

• A、学期教育计划
• B、月教育计划
• C、周教育计划
• D、日教育计划