山东自考报名入口-00401学前比较教育考前背诵知识点2.6

第一部分

比较是非常具体的，每天都在发生着的人的行为。

从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。

——贝雷迪

学前比较教育能让我们吸取外国学前教育的经验教训，加强我们分析问题和解决问 题的能力。

学习目的与要求

1、深刻认识学前比较教育的基本概念和重要意义

2、掌握学前比较教育研究的主要方法，并能将这些基本方法贯穿运用于日后的学习和

实际研究过程中

考核知识点

1、学前比较教育

2、区域研究与问题研究

3、学前比较教育的研究方法

学前比较教育的研究意义 

一、学前比较教育的意义

1、增长见识，扩大视野，加深对各国学前教育的认识

这是由学前比较教育的任务所决定的，学前比较教育就是对各国的学前教育进行

比较研究。

贝雷迪认为： “从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的 教育。”

2、促进学前教育经验的借鉴，推动学前教育的变革与发展

埃德蒙·金： “一切比较教育的研究都含有改革的意思（否则，为什么要费心去比较）”

“比较教育之父”朱利安：

“任何一位精明而见闻广博的政治家都会从别国的发展

和繁荣中发现繁荣自己国家的一种途径。 ”

3、促进学前教育的国际化，提高学前教育的质量

学前比较教育研究的重心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，

促进学前儿童的全面发展服务。通过比较研究，能够寻求出适合于本国学前教育发展和学前儿童成长的最佳途径、手段、形式、策略和方法。

4、加强学生分析问题和解决问题的能力

使用比较的方法，可以使学生通过对人与人或物与物之间的相似或差异作出研

究和判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。

二、学前比较教育的概念

（一）比较教育的概念

1、教育的比较产生于教育行为发生交流的那一刻。

2、 在古希腊和罗马时代，就有了教育比较。

3、作为一门学科，比较教育形成于

19 世纪初叶。

原因：第一次科技革命 工业发展 各国互访频繁 为比较教育的产生提供了条 件

4、 1817 年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书， 首次明确提出比较教育这一概念， 主张借鉴和改进本国的教育。 故而被称为 “比较教育之父 ”。 此时，比较教育以 “输入 ”别国的教育制度、政策、经验为使命。

朱利安生平简介

1、法国人

生于巴黎 1775-1848

2、在政治、教育等领域都有很大的成就。

3、曾参与政治及军事，曾任学生外交官、教育部长

4、革命遇挫，政治和军事未给朱利安带来希望，促使他关注教育。

只有教育才能对人类的再生，对社会的改善，对国家的真正文明和繁荣，产生持久的和根本的影响。 ——朱利安

5、1801-1819 倾力于教育， 主要研究裴斯泰洛奇的思想，

并萌发了研究比较教育的思想。

5、 20 世纪初，第二次科技革命 对教育再次提出新要求

此时，比较教育从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。

6、 1933 年美国比较教育学家康德尔发表《比较教育》一书，这是比较教育跻身大学的一个标志，届此，比较教育正式成为教育科学中的一个独立分支。

7、 20 世纪 50 年代，第三次科技革命

各国开展大规模的教育改革 此时， 国际教育组织相继成立、 比较教育刊物相继创刊、 比较教育的教学得到重视、 研究的方法与观点多种多样。

总之，比较教育是用比较分析的方法，对当代世界各国、各区域、各民族的教育进 行跨文化比较研究，揭示影响教育发展的主要因素及其相互关系，找出教育发展的一般规律和发展趋势，以促进教育的交流和合作，改进本国、本地区或本民族教育的一门教育科学。

（二）学前比较教育的概念

学前比较教育是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代

世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育学科。

三、学前比较教育的特征

（一）可比性

对两个或两个以上国家的同一学前教育问题进行比较。

（二）环球性

侧重于研究世界各国学前教育的异同点，并进行横向比较研究

（三）跨时间性

不仅注重当代，也应覆盖一定的历史时段。

（四）跨学科性3

涉及政治、经济，涉及人文学科、社会学科、教育学科等。

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